Jesle Praha 5 Smíchovské nádraží

neuhádnou, tak jim starší kamarádi pomohou. Poté je čeká prohlídka i celé školy. Komparace zkoumaných mateřských škol v adaptačních procesech dětí přicházejících do mateřské školy z rodinné nebo jeselské péče Při vyhodnocování výsledků získaných rozhovorem na téma adaptační procesy dětí přicházejících do mateřské školy z rodinné nebo jeselské péče v jednotlivých mateřských školách jsem Smíchovské nádraží samozřejmě zaznamenala některé odlišnosti. Příčiny vzniku diferencí přikládám několika faktorům. Především vlastní školní Výtoň vzdělávací program se v jednotlivých školách liší. Každá konkrétní mateřská škola si vypracovává tento dokument, podle něhož se dětské jesle Smíchovském nádraží uskutečňuje vzdělávání dětí. Za důležitého činitele v interview považuji také uspořádání mateřské školy. Např. v heterogenních třídách mohou nově příchozím dětem s adaptací pomoci důvěrně známí starší sourozenci nebo kamarádi. Naproti tomu mateřské školy, v nichž jsou třídy rozdělené dle věku, poskytují novým dětem zvykání si v prostředí, kde se v dané situaci nacházejí i všechny ostatní děti. Paní učitelky se věnují pouze adaptaci a nepřináší jim starosti, zda li se starší děti nenudí. Děti se však zase nemohou učit od starších dětí. Ráda bych také zdůraznila skutečnost, že ve zkoumaných mateřských školách jsem se ve dvou případech dotazovala ředitelek a v jednom případě učitelky, která nemusela mít tak komplexní přehled o dění ve škole ve srovnání se zmiňovanými Smíchovskému nádraží soukromých jeslí

ředitelkami. Domnívám se ale, že se jednalo o učitelku, která měla bohatou předchozí praxi, a její poznatky jsou obdobně cenné. Nasvědčuje tomu i skutečnost, že paní ředitelka ji o zodpovězení interview požádala. V neposlední řadě se pak na výsledku podílí jesle Smíchovské nádraží samozřejmě i stejný zřizovatel zkoumaných mateřských škol. Interview zahrnovalo otázku na téma podmínek přijímání dětí do mateřské dětskými jeslemi Smíchovským nádražím školy. Tyto podmínky jsou vzhledem ke stejnému zřizovateli pro všechny tři mateřské školy shodné. Podmínky přijímání dětí do Anděl mateřské školy však nebyly zásadním cílem mého interview. proto naprostá totožnost v odpovědích na danou otázku není pro výzkum nikterak výrazná. Celkově pak výsledky interpretované v kapitole a potvrzují následující závěry O mateřské školy jsou uspořádané buď podle tříd rozdělených dle věku, nebo se jedná o třídy věkově smíšené již v závislosti na výše zmíněném má každé z těchto dvou Radlická typů uspořádání své výhody a nevýhody O mateřské školy ve většině případů pořádají před zahájením docházky dětí třídní

jesle Smíchovské nádraží

schůzky pro nové rodiče O dítě by v období adaptace nemělo v mateřské škole zůstávat déle než do oběda, časté je postupné prodlužování doby pobytu ve škole v rozmezí od jedné do čtyř hodin O průběh adaptace je také závislý na věku, ve kterém dítě do mateřské školy vstupuje ideální je nástup ve čtyřech letech věku dítěte O na problémy při adaptačním procesu se v různých mateřských školách nahlíží různě, někde berou jako hlavní emocionální stránku například pláč dítěte, jinde jsou důležité