Jesle Praha 5 Radlická

rozdíly jsou také v přístupu, zda s dítětem má v mateřské škole ze začátku zůstat rodič, nebo dítě nechat samotné, byť i na půl Radlické soukromých jeslí hodiny, v určitých mateřských školách přítomnost rodiče umožňují jako oporu v těžkých chvílích zvykání si, jinde toto není možné, jelikož mateřská škola to nevidí jako fér vůči ostatním dětem, jejichž rodič tam s nimi není. Závěr V teoretické části své Radlická bakalářské práce jsem si vytyčila cíl přiblížit problematiku adaptační činnosti, vysvětlit klíčové pojmy, objasnit hlavní kategorie, poslání jeslí, úkoly rodičů, období a aspekty adaptačních procesů dětí přicházejících do mateřské školy z rodinné a jeselské jesle Radlická péče. Mým dalším cílem bylo popsat procesy zásadně se podílející na průběhu i způsobu adaptace, vysvětlit důležitost rodinného prostředí ve vztahu k adaptačnímu procesu a nastínit reakce dětí při nástupu do mateřské školy. Cílem výzkumné části bylo podrobněji Smíchovské nádraží zaznamenat proces adaptace u obou typů dětí, popsat jednotlivé průběhy adaptačního procesu a přístupy jednotlivých mateřských škol, zjistit, jaké jsou rozdíly v adaptačním procesu mezi dětmi z rodiny a dětmi z jeslí a odhalit faktory zasahující přímo do procesu adaptace. V neposlední řadě jsem se soustředila i na postoje učitelek a jejich způsob ovlivňování adaptačního procesu dětí přicházejících do mateřské školy. Samotné výsledky interview ukazují, že podmínky přijímaní dětí do mateřské školy vychází ze strany zřizovatele.

Tudíž jsou pro všechny říčanské mateřské školy totožné, neboť zřizovatelem je vždy město. Z interview také vyplývá, že zkušební Zlíchov pobyt dítěte v mateřské škole umožňují všechny zkoumané mateřské školy a to většinou v délce dvou měsíců. Odlišnosti se však u jesličky Radlické mateřských škol ukázaly v nahlížení na pobývání rodiče ve škole s dítětem, kdy jedna mateřská škola toto umožňuje, ale po určité době doporučuje nechat dítě samotné, ale jiná škola přítomnost rodiče nedovoluje. Stěžejní je však chování osoby, která dítě do kojenecké plavecké Praha 5 Radlická

jesle Radlická

mateřské školy přivede. Často totiž loučení s dítětem nese tíž samotný rodič a to působí na dítě negativně. Co se týče přístupu k nově příchozím dětem, zjistila jsem, že mateřské školy postupují k různým dětem individuálně. Mateřské školy umožňují návštěvu dítěte s rodičem již u zápisu. Co se týče rozdílů mezi školami s třídami heterogenními a rozdělenými dle věku, ve věkově soukromými jeslemi Radlickou homogenní třídě je přístup k novým dětem ještě individuálnější. Pokud se podíváme na komunikaci rodičů a mateřské školy, v zásadě lze říci, že rodiče veškeré záležitosti týkající se dítěte probírají s paní učitelkou či ředitelkou. Výsledky poukazují Anděl na funkčnost vzájemné komunikace a dohody. Tradicí jsou také společné dílny před Vánoci nebo různé zahradní slavnosti, kde se rodiče s dětmi i personálem školy setkávají. Ale nejdůležitější je samozřejmě kvalitní komunikace mezi mateřskou školou a rodiči právě v období adaptace. Přestože v teoretické části zmiňuji, že děti z jeslí nevyžadují tolik pozornosti, ve zkoumaných mateřských školách